הנושאים והמיומנויות הנלמדים, שיטות ההוראה המשמשות אותנו, בחירת התרגילים. הרציונל הזה לא תמיד ברור לסטודנטים, ועצם ההסבר שלו מציע להם משמעות והבנה של הנעשה במפגש. חשוב במיוחד תיאום הציפיות שנעשה עם הסטודנטים במפגש הראשון.

נשקף לסטודנטים ולסטודנטיות את הרציונל בבחירות שאנו עושים במפגש ההנחיה

בנקודות הזמן האלו הקשב של הסטודנטים והסטודנטיות נוטה להיות מוגבר. בתחילת המפגש, למשל, חשוב לקשר למפגש הקודם, ולהזכיר את הנושאים שבהם דנו במפגש זה. בסוף המפגש חיוני לסכם את עיקריו בקצרה ולהתייחס לנושאי המפגש הבא. כך הסטודנטים ממוקמים טוב יותר בקורס, יודעים מנין הם באים ולאן פניהם, וכך גם גוברת תחושת השליטה שלהם בלמידה.

נקדיש תשומת לב מיוחדת לתחילת המפגשים ולסופם

ללומדים שונים סגנונות למידה שונים. הוראה באופנים מגוונים (הקניה, תרגול, התנסות, דיון). תאפשר לכל סטודנט ללמוד ולסגל לעצמו סגנון שמתאים לו.

נשתמש במגוון שיטות הוראה

בכך נקרב את נושאי הלימוד התיאורטיים לתכנים שרלוונטיים וקרובים יותר ללומדים וללומדות.

נקשר את הנלמד לעולמם

של הסטודנטיות והסטודנטים

באמצעות דוגמאות והמחשות

נאיר את הנושאים החשובים במיוחד ואת הנושאים שמופיעים בתדירות גבוהה במטלות ובבחינות. דבר זה ימחיש לסטודנטים שאנחנו מבינים את העומס והקשיים שבפניהם הם ניצבים כעת, ויאפשר להם להתאים את משאבי הלמידה שלהם.

נמקד את החומר הנלמד

מצגת עמוסת מלל מעבירה את התחושה שהמצגת מיועדת לשמש תזכורת למנחים או להוות תמלול של המפגש לסטודנטים. נסו לקרוא את המצגות מנקודת מבטם של הסטודנטים. האם ברור במה עוסקת השקופית הספציפית? האם קל להבחין מתי עברנו מנושא אחד לאחר? האם המידע החשוב ביותר בכל נושא בולט מספיק? ראו כאן עוד המלצות לבניית מצגת אפקטיבית.

נשתמש במצגת באופן אמפתי