נסייע בניהול עצמי של הלמידה
למידה בעלת משמעות אמורה להתרחש גם בזמן שבין מפגשי ההנחיה. דבר מסוג זה עשוי להציב אתגר בפני עצמו, במיוחד בסמסטר זה, שבו ייתכן שייתווסף קושי לגייס את המשאבים הנדרשים לשם כך. על מנת לתמוך בכך מומלץ:
כמה שעות שבועיות כדאי להקדיש לטובת הלמידה? כמה זמן להקדיש לכתיבת המטלה? ההמלצה לא תהיה גורפת, שכן הסטודנטים נבדלים זה מזה (וכדאי גם לומר זאת), אך הכוונה כללית חשובה. זכרו להעריך את הזמן הנדרש מנקודת המבט של סטודנט שנתקל בחומר הלימוד לראשונה. | להמליץ על הזמן הדרוש ללמידה בקורס, פרט להשתתפות במפגשי ההנחיה |
הסבירו לסטודנטים בבהירות מה המשימות או המטלה לקראת המפגש הבא. | לוודא שבסיום כל מפגש ברור מה צריך לעשות לקראת המפגש הבא |
להציג את אתר הקורס ולוודא שברור כיצד לנווט בתוכו ואילו משאבים ומקורות מידע הוא מציע | |
מעת לעת, כדאי להזכיר איפה אמורים להיות מבחינת הספק הלמידה בשלב זה | |
תוכלו להציג מחוון (ניתן גם לגבש אותו ביחד, במהלך המפגש), באמצעותו יוכלו הסטודנטים "לבדוק את עצמם בעצמם", עוד לפני הגשת המטלה, וגם להבין את הציון וההערכה שיקבלו במטלה שיגישו, וללמוד ממנה להמשך. | לספק הנחיות ברורות והכוונות לקראת המטלות |
משאבים כאלה יכולים להיות פנימיים (כישורי למידה ייחודיים, מוטיבציה אישית שמקורה ביעד או במטרת הלמידה עבורם.ן) או חיצוניים (אדם שמועיל ללמוד איתו או לצידו, מקום שבו אפשר ללמוד בתנאים מיטיביים). הזמנה לתשומת לב למשאבים זמינים יכולה להיות כחלק מההמלצות הכלליות ללמידה בקורס או בהקשר של מענה לפניה אישית של סטודנטית או סטודנט שמציגים קושי בלמידה. תוכלו גם להפנות אותם למסמך ההמלצות שלנו לסטודנטים.ות. | להזמין את הסטודנטיות והסטודנטים לבדוק אילו "משאבים תומכי למידה" עומדים לרשותם |